«О педагогах, о себе. И немного о детях»

В наших занятиях с детьми много необычного. Пожалуй, что в них необычно почти все. Поэтому описание нашей методики будет выглядеть несколько необычным.

Когда вы занимаетесь с детьми каждый день по несколько раз, когда вы следуете программе обычного детского сада или обычной школы, то у вас оказывается так много времени, что, прежде всего, вы должны думать о том, чем бы его занять (только об этом, по-моему, и думают обычные воспитатели и обычные учителя начальной школы). Второе, что характерно для такой работы, это стремление сломить сопротивление ребенка, у которого отнимают время. Как заставить его слушать все, что мы говорим, и делать все, что мы считаем нужным делать? Как заставить его отказаться от игры, от движения, от размышлений о том, что вызывает интерес? Как вынудить его отвернуться от мира и, сложив руки, смотреть прямо перед собой туда, где ничего интересного с его точки зрения не происходит?..

Чем занять время?

Как разнообразить учебный процесс ?

Как заставить детей учиться? -

Вот основные вопросы современной педагогики!

И остается только удивляться тому, как в кратчайшие сроки нашей школе удается немыслимое! Удается убить основное детское свойство — любопытство, ненасытное желание знать Что? Где? Когда? и главное — Почему?! Почему — это вопрос, которого вообще фактически не существует в нашей школе, и который приводит в ярость современного ортодоксального педагога.

Беда в том, что педагог сам учился в нашей школе, а значит, он твердо уверен, что на всякое почему есть только один правильный ответ. И он этого ответа не знает! А ответить так, как он думает, — не может, так как думать его отучили к концу первого полугодия еще в первом классе, заменив врожденное свойство размышлять обо всем на свете, всему удивляться и на каждом шагу делать замечательные открытия унылым убеждением, что все на свете необходимо выучить, и не менее грустным убеждением, что ему это все равно не под силу.

Вот почему педагоги в нашей стране — наиболее неполноценные люди. Действительно, им все время приходится помнить о своей неполноценности. Все прочие, обычные граждане, могут позволить себе счастливо забыть о том, чего они там в школе выучили. Педагоги же обречены до конца жизни помнить об этом. Помнить и скрывать. Потому, что они — педагоги, а, следовательно, должны знать все!

Чувствуете, в какую мышеловку загнаны эти люди? Неудивительно, что самый безобидный детский вопрос почему? — вызывает у них такую тягостную реакцию, и такая бурная игра чувств отражается на их лицах, когда они слышат этот вопрос...

Я со школьной скамьи сочувствовала педагогам, и потому обрадовалась, услышав, что теперь стало можно не бояться того, что не выучил чего-то такого, чему учили нас в школе, потому что все это, оказывается, все равно не так, и потому, что, оказывается, ни на один вопрос не существует правильного ответа... Что поэтому, оказывается, можно, и даже желательно, думать и размышлять обо всем на свете, удивляться самым простым образом и даже сомневаться во всем — делать свои смешные открытия и даже говорить обо всем этом вслух! Услышав, что все это теперь, оказывается, можно, я обрадовалась и стала рассказывать педагогам, о том, как можно теперь заниматься с детьми весело и интересно, как можно учить ребят всему и учиться всему вместе с ними, как можно учить так, чтобы самому получать от этого удовольствие...

Я стала рассказывать и рассказывать о том, как все это можно сделать, но большинство педагогов по-прежнему только оглядываются по сторонам и говорят — почему-то шепотом — про РОНО и ГУНО, про страшного методиста, звероподобного директора и несгибаемого, корыстолюбивого коллегу.

«Да, нет же, вы не поняли, — говорю я им. — Это все было давно, теперь уже можно, можно! Я точно знаю! Я сама делаю так!»

Но — напрасно. Они только смотрят на меня большими жалостливыми глазами и печально склоняют свои умудренные головы.

Неужели они так никогда и не поймут ?!

Елена Юрьевна Морозова, директор бизнес-школы «Взмах»

Школа «Взмах». О нас пишут.